La dictée négociée, un dispositif pour améliorer la compétence orthographique chez les apprenants de FLE

Des informations générales:

Page de garde:

Sommaire:

INTRODUCTION GENERALE
LA PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE
CHAPITRE I : L’ORTHOGRAPHE FRANCAISE ET LA COMPETENCE ORTHOGRAPHIQUE, DES ELEMENTS A DEFINIR
Introduction
1. Origine de l’orthographe française
2. Définitions d’orthographe
2.1. La notion de compétence orthographique
2.1.1. Définition de la compétence
2.1.2. Définition de la compétence orthographique
3. Les trois types d’orthographe
3.1. l’orthographe lexicale
3.2. L’orthographe grammaticale
3.3. L’orthographe rapprochée
4. L’orthographe française, un plurisystème
4.1.Les phonogrammes
4.2. Les morphogrammes
4.2.1. Les morphogrammes grammaticaux
4.2.2. Les morphogrammes lexicaux
4.3. Les logogrammes
5. L’orthographe française, un système complexe
6. Traitement de l’erreur dans le processus d’enseignement-apprentissage
6.1.Définition de l’erreur
6.2.Le statut de l’erreur dans les différents modèles d’apprentissage
6.2.1. Le modèle transmissif
6.2.2. Le modèle comportementaliste
6.2.3. Le modèle constructiviste
6.3.La typologie des erreurs selon CATACH
6.3.1. Erreurs extragraphiques
6.3.2. Erreurs graphiques proprement dites
6.4.Grille typologique des erreurs d’orthographe selon CATACH
7. Le développement de la compétence orthographique
8. La métacognition en apprentissage de l’orthographe
Conclusion
CHAPITRE II : LA DICTEE NEGOCIEE, UN NOUVEAU REGARD SUR L’APPRENTISSAGE DE L’ORTHOGRAPHE
Introduction
1. Aperçu historique sur la dictée
2. Définition de la dictée
3. Plusieurs formes de dictée à différencier
3.1.La dictée traditionnelle
3.2.La dictée à trous
3.3.La dictée préparée
3.4. L’auto dictée
3.5.La dictée surveillée
3.6.La dictée « à l’aide »
3.7.La dictée sans erreur
3.8.La dictée commentée
3.9.La dictée à choix multiple
3.10. La dictée du jour
4. La dictée, une situation d’apprentissage
5. La dictée négociée, un dispositif spécifique
5.1.Présentation du dispositif
5.2.Les intérêts de la dictée négociée
5.3.Les ateliers de négociation graphique
6. La dictée négociée, un dispositif mettant l’oral en médiation de l’écrit
7. La dictée négociée, un nouveau rôle pour l’enseignant et l’apprenant
Conclusion
LA DEUXIEME PARTIE : CADRE PRATIQUE
CHAPITRE III : PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Introduction
1. Présentation du cadre général de l’expérimentation
1.1 Objectif de la recherche
1.2 Objet d’étude
1.3 Choix de la méthodologie de recherche
1.4 Présentation du corpus de recherche et le choix du support
1.5 Présentation du lieu d’expérimentation
1.6 Présentation de l’échantillon
1.7 Méthode de travail et outil d’expérimentation
1.7.1 Analyse du manuel scolaire du français de 5ème année primaire
1.7.2 Observation non participante
1.7.2.1 Observation non participante d’une séance d’orthographe
1.7.2.2 Observation non participante d’une séance de dictée
1.8 L’expérimentation
2. Analyse et interprétation des résultats attendus
2.1 Analyse des résultats attendus de la séquence expérimentale
2.1.1 Nombre de mots justes en orthographe
2.1.2 L’accord dans le groupe nominal
2.1.3 L’accord dans le groupe verbal
2.1.4 Les homophones grammaticaux
2.2 Apport et résultats de la séquence expérimentale
Conclusion

Télécharger:

Licence français

Master français

Doctorat français