الأخطاء الاملائية والكتابية المستوى الثالث ثانوي أنموذج
بيانات مذكرة التخرج:
المستوى: |
ليسانس |
عنوان المذكرة: |
الأخطاء الاملائية والكتابية المستوى الثالث ثانوي أنموذج |
التخصص |
اللغة والادب العربي |
واجهة المذكرة:
هيكل المذكرة:
مقدمة
المدخل: دور الأخطاء الإملائية والكتابية في العملية التعلمية داخل المدارس الجزائرية
مدخل
تعريف الأخطاء (خطأ)
أ- لغة:
ب- اصطلاحا:
تعريف الإملاء:
أ- لغة:
ب – اصطلاحا:
– تعريف الكتابة
أ- لغة:
– تعريف الكتابة :
– اصطلاحا:
العملية التعليمية ومكوناتها
أ- العملية التعليمية
تعليم الإملاء والكتابة
أسسه تقويمه تطويره
تقويم الإملاء والكتابة
مفهوم التقويم
طريقة تقويم المعلم لكتابات التلاميذ :
تطوير الإملاء والكتابة
أ- الإملاء
ب – الكتابة
دور تعليم الإملاء والكتابة ومكانتهما في العملية التعليمية
الفصل الأول: الأخطاء والإملائية
المبحث الأول: الخطأ الإملائي بين مفهومه وأسسه
تعريف الأخطاء الإملائية
أنواع الأخطاء الإملائية:
الأخطاء الإملائية
الأخطاء الإملائية والصرفية
الأخطاء النحوية
الأخطاء الصرفية
الأخطاء التركيبية الأسلوبية
أخطاء على مستوى القراءة: أخطاء شفوية
طرق تدريس الإملاء:
قواعد الإملاء
أسباب الأخطاء الإملائية
الأخطاء التي تعود إلى النظام اللغوي:
الأخطاء التي تعود إلى نظام الكتابي :
الأخطاء التي تعود إلى نظام تعليمي
الأخطاء التي تعود إلى نظام الاجتماعي:
الأخطاء الناتجة عن عملية الترجمة
واقع النشاط الإملائي داخل القسم:
المبحث الثاني: الكتابة ومشكلاتها
– ماهية الكتابة
تعريف الكتابة لغة اصطلاحا
مميزات الكتاب العربية
الكتابة بمعنى التجويد الخطي:
– الكتابة بمعنى الرسم الإملائي
– الكتابة بمعنى التعبير التحرري (الكتابي)
سمات النظام الكتابي العربي
– مشكلات النظام الكتابي العربي
مميزات الكتابة العربية
سمات النظام الكتابي العربي :
المبحث الثالث: الإملاء أساس ترسيخ قواعد الكتابة العربية
صلة الإملاء بالكتابة:
علاقة الإملاء مع فروع اللغة:
الذاكرة والاملاء
صلة الإملاء مع ذاكرة الكاتب :
– العوامل العقلية المساهمة في عملية التعلم
أنواع الذاكرة:
العوامل المؤدية إلى ضعف الاملاء والكتابة
كيفية تقويم المعلم للإملاء والكتابة
الهدف من تعليم الاملاء والكتابة
الفصل الثاني: منهج تحليل الأخطاء الإملائية
المبحث الثاني: تحليل الأخطاء والمنهج المعتمد عليه
اتجاهات تحليل الأخطاء:
منهج تحليل الأخطاء:
تعريفه :
خطواته :
أخطاء عالجها المنهج التحليلي:
المبحث الثالث: واقع الأخطاء الإملائية والكتابية داخل الأقسام النهائية
الاستبيان الخاص بالأساتذة:
تحليل الاستبيان الخاص بالأساتذة
عدد تلاميذ القسم الواحد
الأسباب الدافعة لوقوع التلاميذ في الأخطاء الإملائية والكتابية؟
الأخطاء المرتكبة على مستوى التواصل بين التلميذ والأستاذ وعلى مستوى التعبير الشفوي
أولا: أخطاء على مستوى التواصل بين الأستاذة والتلاميذ
ثانيا : أخطاء على مستوى التعبير الشفوي
تحليل نتائج الاستبيانات
نتائج استبيانات الأساتذة
نتائج اختبار التلاميذ
الخاتمة
